授课教师：陶美庆

课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

授课班级：热动卓越201、核电201、核电202

课程设计与实施：

本课程基于OBE教育理念，以“3原则”即学生主体、产出导向、持续改进为教学原则，聚焦学生在教学中的主体地位，通过“3环节”即课前、课中、课后全环节监督，增强线上教学实效，引领成果产出；重视学生“3反馈”，即学习过程反馈、学习成果反馈、学生评价反馈为风向标促进教学持续改进，形成“反向设计、正向实施”的闭环课程设计，充分回答“我们想让学生取得的学习成果是什么”、“我们为什么要让学生取得这样的学习成果”、“我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果”、“我们如何知道学生已经取得了这些学习成果”这几个核心问题。（图1）

图1

基于OBE教育理念的“以学论教”的评价原则，教学评价主要聚焦在学习成果的取得上，即通过学生“学的如何”评价教师“教的如何”。因此，在线上授课期间，我充分利用多种渠道和方法实时掌握学生的学习情况，如：课前预习要求学生绘制本章思维导图，通过学生的思维导图发现学生针对本节内容的疑难点；课中通过选人发言、弹幕交流、讨论区讨论、随堂练习的方式实时收集学生疑难反馈，时间充裕的情况下直接解答并在课后形成“疑难小解”材料并发送给学生；课后通过完成章节小测验掌握学生最终学习情况，这些方法都是对学生学习成果进行全环节评价和验收的有效方法。（图2）同时，通过与学生的交流、互动、后台数据分析，考虑到学生的个体差异，会以更加弹性的方式来配合学生的个性化要求。对章节测验不理想的少部分同学做到课上紧盯学生抓效率，课下额外推送学习内容促消化，在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会。

图2

教师的主导作用体现在对课程的主导性上，教师要做到对教学的全环节监控。通过获取学生学习过程的留痕信息，形成学生学习过程反馈，通过获取学生的测验结果，获取学习成果反馈，通过问卷调查和个别沟通，形成学生评价反馈，进而形成诊断性评价、形成性评价、终结性评价，环环相扣，层层递进，确保所有学生达成产出成果与教学目标的一致性。

思政课线上教学有难度，有更多的挑战性和不确定性因素。因此，更需要思政课教师通过不断思考、尝试、论证、完善教学设计，使线上思政课既有高阶性、创新性，又有挑战度。